课改成果|管理班级从树立良好的班风开始——刘彦君老师“名师讲堂”经验分享

　　想要管理好一个班级，良好的班风起着至关重要的作用。良好的班风能潜移默化地影响学生，帮助学生养成良好的行为习惯和优良的道德品质，促进学生身心健康发展。那么，如何才能建立良好的班风呢？我从以下几点与大家分享：班风建设从“心”开始

　　1．坚持有 “爱心”

　　我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”因此，教师的爱是滴滴甘露、融融春风。平时应对班上学生的家庭情况、学习情况作充分的了解，才便于在班级管理中开展工作。比如：我班有一个孩子，爸爸妈妈要了第二胎，小的孩子更需要大人照顾，多少疏忽了对大孩子的爱。孩子特别需要得到别人的关注，想出了很多消极办法引起老师的关注。行为习惯不好，无疑在老师心中他应该属于讨人烦的学生。其实，面对这样的孩子最好的办法是让他感受到温暖，我则给予他的是“严中有爱”，不是把他当成我的孩子，而是把自己当成他的妈妈。我先想到的是，我若是妈妈，看到他的一系列行为，会怎么处理？开始有过几次顶撞事件，后来孩子慢慢变得听话，这时我再问他怎么想的？孩子给我的答案是：“老师，我最开始讨厌你，但慢慢我发现你像我的妈妈一样，才变得愿意听你的话。”这个孩子让我深深地感受到：只要付出爱，终有一天孩子会感受到。

　　2、坚持有“公心”

　　要形成正气的班风，就需要班主任平等、公正地对待每一个学生。班主任在处理学生问题上，不论他学习好坏，平时表现如何，都要一视同仁，公正公平。比如：我们班的卫生检查员郝祥林，有一段时间卫生检查监督不到位，我就责令他一个人打扫、整改。这孩子的毅力真的很强，中途有两名监察员忍受不了，提出辞职，当时我很恼火。但经过一番反思，我想：孩子们都不喜欢被责备、批评，这时需要适时加大力度表扬，让孩子在奖惩中权衡利弊，这是对孩子的锻炼，也是让孩子学会分辨是非的过程。

　　3、坚持有“细心”

　　作为班主任，要善于观察学生的一举一动，要善于分析学生的反常行为。要重视学生反映的各种情况。认真调查落实分析，研究相应的对策。同时要培养一些班级里的铁杆粉丝，时刻汇报学生们的动态。当时我编了一个善意的谎言，我说班级里有监控，再加上咱们中学部的学生反馈，我班孩子就相信了。每次开会集备时我就会安排铁杆粉丝把讲话的孩子讲话时的动作、时间、对象都记清楚，开会回来后先说现象再处理，下次大家都不敢在自习课上捣乱了。

　　4、要有“恒心”

　　“十年树木，百年树人”，培养人才非一日之功，要有恒心。有很多时候，我们总是习惯用成人的思维去思考孩子的世界，于是经常恨铁不成钢，在心里、甚至是嘴上埋怨：这么简单怎么就想不到！这些学生主意怎么这么正，怎么说都不听！有时甚至因浮躁而放弃对学生的教育。其实我们应该回过头想想：学生不好的行为习惯，不是一朝一夕形成的，要改掉这些不良的习惯需要更长的时间。这时就需要老师和学生比谁的耐力更强，不论是制度的实施，还是学生的监察都需要打持久战。

　　建立健全班级管理机制，班主任做好监督指导

　　在我班建立健全管理机制的过程，是一个艰辛、斗智斗勇、绞尽脑汁、道高一尺魔高一丈的过程。小组的合理构建和小组的加分制度，从我接班开始就一直在完善，下面，我来具体说说我班小组加分制度的完善历程。

　　最初接触这群孩子，多数孩子对我的批评教育都是一副无所谓的样子。我班男孩子居多，所以各种疑难杂症都会表现出来。其实孩子内心也是渴望表扬和鼓励的，所以我先采用加分制，不论多小的一件事情我都会加分鼓励。例如，自觉捡起地上的一张纸，无意碰到同学说句对不起都会加分。起初的加分，他们很不在意，这时就需要老师对加分的意义正面宣扬并抓住要害，有针对性地奖赏和惩罚。然后用选座的方式进行鼓励，积分达到一定量时，学生可以自由选座。学生们的积极性被激发起来，这时，我提出了更高的要求：课间的纪律双倍加，眼操的参与加分，放学的秩序加分……孩子们品尝到加分的甜头后，积极性变得更高了，但问题也来了：最后一排坐到了第一排，男生和心仪的小女生坐在了一起，这可不行，游戏规则得变，针对出现的问题及时调整。六年级的孩子好胜心理、挑战性极强，我将加减分量化细则变得更具有挑战性：选座只限在同排或与前一排调，这样如果你从最后一排一级一级调到了最前排，那说明你的表现已经炉火纯青了，这样，孩子们的积极性越发高涨。

　　就这样，我们的班级管理细则针对出现的问题随时进行调整和完善，加分项目更加细化，减分内容也增加了，孩子们的自觉性增强了。孩子们说，咱班的管理真可谓是道高一尺魔高一丈啊！

　　形成统一的奋斗目标

　　接班以来，我经常与全班学生一一谈心，目的就是让每一个人都明白，生活在特定的集体之中，每一个人都应该具备极强的集体荣誉感。刚开始孩子们根本不把我的话放在心上，打闹、讲话，我班几乎天天上学校扣分板，每天必处理一例矛盾。每当我处理这样的问题时，我自己先思考我怎么与他们谈，然后开始处理问题，第一步：每人用10秒时间思考我的错误在哪，再总结成20个字；第二步：想象如果不这样，我们会怎样；第三步：我们都不这样，我们班级会怎样？我发现孩子们说着说着就开始惭愧了。还有每天必须公布我班的文明之星数量，不要求高，一天加一个就行，每一次公布45个时，孩子们的眼睛里都闪烁出喜悦的光芒。慢慢地，谁要是拖大家后腿，先是要遭受组员之间的白眼，其次是班级的白眼，再培养几个能说教的选手，每天谁要是犯规则，他们就会一轮一轮地出击说教，时间长了，谁也不想被“折磨”，久而久之，大家就会统一目标，自觉维护班级荣誉。

　　还有一些是我工作中的小方法，比如：现在我最习惯用眼神说话，尤其在室外活动时，既不影响整体活动，老师也不累，一个眼神过去，学生的不妥行为就被制止了，这种方法很有效，可以静制动。

　　总之，“从学生中来，到学生中去”，班风的建设需要师生爱心的共同浇灌和维护。作为年轻教师，路还很长，需要在今后的工作中不断总结和学习，才能使班主任工作做得更好。